摘要
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读置于“拓展型学习任务群”板块,使其真正嵌入语文课程中。当前整本书阅读教学成效不理想可归因于弱化过程性指导、泛化过程性评价和整本书的阅读指导和评价的脱节。为此,教师可以基于“评导=信息收集+价值判断+活动支持”这一公式,建构评导嵌套整本书阅读的教学模型和实施路径,引导学生实现深度阅读。
基金
厦门市思明区教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“基于课堂行为大数据分析的小学语文深度学习活动实践研究”(立项批准号:Z2020X0419)的阶段性成果。
