摘要
ICT支持有助于挖掘乡村教师专业学习潜力,保障乡村教师专业学习的包容性和公平性,实现人人共享的终身学习目标。在活动系统理论视野下,ICT支持乡村教师学习的教育效用被描述为基于共同愿景、动机、反思、实践与共同体等交互影响的一组有目的的活动。实践表明,ICT在支持乡村教师发展中依然存在认知惯习、技术本位、浅层学习、行政指令、同质互动等诸多问题。为更好发挥ICT支持乡村教师专业学习的效用,借助ICT为乡村教师树立乡村文化传承的共同远景,构建乡村振兴使命的动机机制,训练善于理解乡土文化的课程执行能力,形成持续改进乡村教育质量的反思机制,构建平等共享多样文化的专业共同体,有助于乡村教师专业发展。
出处
《教育评论》
2022年第12期123-129,共7页
Education Review
基金
山西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“人工智能支持乡村教师专业学习的机制和策略研究”(编号GH-21024)
吕梁市科技局2021年课题“乡村振兴背景下前元庄教育改革实验研究”(编号2021RKX-2-82)
山西省社会科学界联合会2021年课题“建党100年来山西乡村教育变迁研究”(编号SSKLZDKT2021136)的研究成果。
