试论同课异构的“异”与“同”

2016年以来,专家学者及一线教师对同课异构不断进行研究开发,频繁应用在教学评比、课堂观摩以及专题探讨等活动中。同课异构通常可分两种形式:其一,“同一课题”由不同教师“异构”,横向比较,提供依据,获得理性思考;其二,“同一课题”由同一教师在不同时间、不同地域(班级)进行“异构”,纵向分析,发现问题,不断提升优化。本文重点讨论前一种形式。