摘要
对于整体单元设计的培训,有一段话引起我深思:“一至三年级,每个年级教师都喜欢用帮助学生建构算理、掌握算法的表述方式进行目标描述,但聚焦具体年级,除了数域发生变化,我们又很难看出每个年级学生理解水平与掌握水平之间的差异.”就像二年级网课学习中,大部分学生都可以根据千以内数的认识自学万以内数的认识,部分学生能从数的组成中得到启发,总结相应的千以内、万以内的加减法计算方法.在这中间,学生的差异很大,有的模糊,有的明确,有的单一,但也有算法多样,并能结合图形说明算理的.这给我们的教学出了一个大大的难题:如何把握学生间的差异性?
