追溯源头,看见“一致性”——《乘法的初步认识》教学探索

教学《乘法的初步认识》一课,要注重平衡数学结构与认知结构。具体来说,可以通过追溯乘法意义的源头,着力于加即数数活动、加本身也有简便结构、加与乘意义同构、加也可以是乘的简便计算、相同数加是乘法发展的基本模型等教学环节,让学生在充分的加与乘运算经历中,洞见加法与乘法意义的一致性,领悟运算与数数的一致性。