摘要
数学学具具备安全性、科学性、直观性、交互性和可操作性,合理利用学具资源,可以为学生提供做数学、玩数学、想数学的机会。以“图形的认识”教学为例,探讨如何引导学生借助具体可感,又体现学科内容和特质的数学学具,在亲身实践中进行观察、操作、探索和交流,丰富活动体验,助力数学知识的深度理解和系统建构,发展高阶思维,促进深度学习。
出处
《教育视界》
2022年第35期36-40,共5页
The Horizon of Education
基金
江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“指向深度学习的小学数学学具资源开发与运用研究”(编号:2021JY14-L140)
2022年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“开发学具资源提升区域小学生‘直观想象’水平的实践探索”(编号:2022JSQZ0316)的阶段性研究成果。
