创设现实情境,促抽象概念理解——《认识垂线》教学与思考

《认识垂线》一课涉及直线之间的位置关系,内容比较抽象,四年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的时期,理解起来有一定难度。因此,教学时需创设适宜的现实情境,将感知垂直概念、认识垂线段最短等教学内容有机串联起来,让学生在“具象—抽象—具象”的学习过程中,经历“猜想—验证—应用”的策略运用过程,促进数学思维的发展。