摘要
随着信息通信技术的高速发展,人们的生产、生活及交往方式等发生了急剧变化。如何应对数字乃至人工智能时代对人的发展的要求,许多国家和地区纷纷从不同角度提出了人的“核心素养”,并积极倡导“为素养而教”。如国际经合组织于2003年提出了交互使用工具、在异质群体中有效互动以及自主行动能力三大素养;欧盟于2006年提出了涵盖母语交际、外语交际、数学素养、数字素养等八大素养的核心素养体系。2016年中国教育学会也发布了中国学生九大核心素养指标体系。为更好地落实核心素养发展目标,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出研究制订学生发展核心素养体系,进一步明确各学科育人目标,并发挥人文学科的独特育人价值。