“教—学—评”体系逻辑性联系的追溯与改进——基于初中历史课堂教学逻辑性的实践与反思

教师的教、学生的学和师生的评,三者在运行目标上有趋同一致的要求,它们相辅相成、共成体系。教师需要从“教—学—评”维度揭示当下教学中三者貌合神离的本质,理性分析影响这一体系的各基本要素并准确定位以发挥其最优作用。在精准研判学情、基于课标要求设定目标、选用有效的情境或资源支撑、科学设计并监控评价过程的基础上,教师可采取“点—面—体”式架构推进教学的逻辑性,以点带面、点面分层,帮助学生拓宽界面,使教—学—评渐成体系。