摘要
指向生命向度的高阶思维能力培养,既要内化知识、习得技能,也要培育对生活的感悟、激情与灵性。教师要超越表层符号,注重教学的发展性,建构“下沉—自我加工—上浮”的教学路径。教师应转识成智促进科学认知,转智成景促进技术体验,丰富关系体验、情感体验及思维体验,使学生实现自我理解与精神成长、思想文化的澄明及思想文化的表达,并以价值负载促进学生文化觉醒,以精神发育促进学生生命觉悟,从而培育学生学科核心素养,达成立德树人根本任务。
基金
2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“新结构教学评视野下高中思想政治公共参与素养的纸笔测评研究”(课题编号:2022YQJK023)
广州市教育研究院2022年度科研课题“基于新结构教学评理论视域下高中思政课公共参与核心素养的科学测评研究”(课题编号:2022szk25)阶段性研究成果。
