摘要
核心概念具有聚合性和可迁移性,以其为统摄进行复习教学,可使学生建构结构化的知识体系,形成深刻的思维品质。教师应从生物学教材中梳理出核心概念,将其转化为问题体系,并介入活动支架,实现概念的映射与迁移,然后应用高阶思维活动提升学生的思维深度,促成学生对核心概念的深度理解与真正内化。教师要引导学生采用模型建构、活动探究等方法将核心概念统整至已有的概念体系中,实现核心概念的迁移与应用。
基金
2021年浙江省教研规划课题“学科大概念视角下的高中生物单元学习活动的研究与实践”(课题编号:G2021072)
宁波市甬城教育名家领军工程专项课题“基于高中生物学大概念的单元教学设计与实践研究”(课题编号:YGHZX-MJ09)的研究成果
