摘要
教育数字化转型发展为信息技术与外语课程深度融合带来机遇和挑战。本研究依据社会认知理论,通过对国内某省属高校70名英语教师进行问卷调查,运用SPSS 23.0进行回归分析,探讨了高校英语教师计算机自我效能和结果期望对其信息技术与课程整合教学行为的影响作用。研究发现,自我效能和结果期望共同作用显著影响高校英语教师信息技术与课程整合教学行为;计算机自我效能和绩效结果期望对教师技术使用行为具有显著正向影响作用;社会结果期望对教师技术使用行为没有显著影响作用。研究表明,高校英语教师对信息技术与课程整合教学能力的自我判断及对教学绩效和社会效益的价值判断影响其开展信息技术与课程整合教学的方式;教师对社会支持的心理感知程度较低,信息技术与课程整合教学难以达到预期效果。为帮助高校英语教师适应信息化教学改革,教师专业发展必须与教师能力、教学绩效及社会支持相配套和同步。
作者
李涛
张莲
LI Tao;ZHANG Lian
出处
《外语电化教学》
CSSCI
北大核心
2022年第6期39-45,51,共8页
Technology Enhanced Foreign Language Education
基金
教育部人文社会科学规划一般课题“中国英语学习者语用能力的个体差异研究”(项目编号:21YJA740047)
山东省研究生教育教学改革研究项目“基于U-G-S实践共同体的英语教育硕士信息化教学倾向培养研究”(项目编号:SDYJG19071)
山东省社会科学规划课题“职前外语教师信息化教学倾向实证研究”(项目编号:20CWZJ13)
广东省哲学社会科学“十三五”规划项目外语信息化专项课题“基于EAP慕课教学的理工类大学生思辨能力发展实证研究”(项目编号:GD19WXZ16)的阶段性成果。
