高中生“能量”认知结构的探查与呈现

课程编制的基础是学科结构,教材和课标的结构是学科结构在教材编者等专家头脑中认知结构的体现。学生通过学习,将学科结构、课程结构、教师认知结构加工整合形成自身的认知结构。这一认知结构是学科结构的主观反映,是学科知识的心理结构。“能量”是跨学科的大概念,各学科都从不同维度赋予“能量”在本学科的内涵和意义。本研究旨在探查高中学生在学习科学知识后,“能量”概念在其头脑中的组织形式。