“阶梯式学习任务群”让探究学习有迹可循--“除数是小数的除法”教学实践与思考

【案例背景】新课改理念下,倡导“大空间”教学,很多老师会根据教学内容设计一些具有挑战性的学习任务,在学习任务的驱动下引领学生进行自主性、合作式、探究式的学习,从而实现对新知的探索和发现。但有时也会因为没有充分地了解学生的实际情况,没有立足于学生的学习基础,导致设计的学习任务过难,不利于学生体验与理解、思考与探索,造成了“启而不发”的尴尬场面。教学中,我们要遵循学生的认知规律,基于学生的已有知识经验,设计一些阶梯式的学习任务,引领学生拾级而上。现以苏教版五年级上册“除数是小数的除法”一课为例来阐述数学学习任务的设计与教学。