阶梯性带教法对手术室护理新职工就职压力、应对能力影响

目的:分析阶梯性带教法应用于手术室护理新职工的价值。方法:选取2019年3月-2021年10月我院手术室护理新职工52名,根据入职时间不同分为两组,各26名。2019年3月-2020年4月入职的手术室护理新职工为对照组,实施常规带教;2020年5月-2021年10月入职的手术室护理新职工为观察组,实施阶梯性带教法。比较两组理论知识及实践能力考核结果、手术室护理新职工对带教方法的满意度、带教前后就职压力及应对能力变化。结果:观察组理论知识及实践能力考核分值高于对照组(P<0.05);观察组带教方法满意度高于对照组(P<0.05);带教后两组就职压力低于带教前,应对能力高于带教前,且观察组就职压力低于对照组,应对能力高于对照组(P<0.05)。结论:阶梯性带教法可综合性提高应对能力,应用于手术室护理新职工具有良好教学效果,可缓解新职工就职压力,增强理论知识及实践能力,教学效果受到新职工认可。