以大概念为引领 同构迭代推动探究——以《直线与平面垂直的定义、判定》为例

以《直线与平面垂直的定义、判定》为例,展示了在大概念的引领下,对直线与平面垂直的定义与判定进行“整体探究”“从无到有”“从有到有”“从有到富有”等探究,并沿着“直观感知—操作确认—思辨论证”的认知过程展开探究活动,在连续地、一脉相承地、同构迭代地探究活动中,让学生有了“发现事物的眼光”“洞察本质的智慧”“析解问题的方法”.