基于学生刻板印象的初中地理逻辑构建策略研究——以“世界人口的分布”的教学为例

美国教育心理学家李·舒尔曼在他的“学科教学知识”中提到:教师在完成课堂教学的过程中要实现教学资源到学科逻辑以及学科逻辑到学习逻辑的两次转化。学科逻辑主要揭示的是学习的结论,具有客观性;学习逻辑需要以学生容易接受的方式进行学科知识的构建,更具主观性。对于教学过程而言,学科知识是起点,学生获得知识是终点。但获得知识不仅是知道某个结论,更重要的是认知的过程,这样才能使认知结构逐渐完善。