摘要
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要根据教师的研究兴趣和专长,组建形式多样的校本教研共同体,有计划地开展主题式校本教研活动,提高教研品质,促进教师发展。文章以厦门市集美区曾营小学为例进行论述,认为应在实事求是、分类分层及共性个性原则的指导下提炼教研主题,将教研大主题细化为教研小主题,形成教研主题链;也可以面向教师征集教学问题,再进行筛选、归类及转化,形成教研话题,并在专家的指导下,将教研话题转化为教研主题。
出处
《教师》
2023年第3期108-110,共3页
Teacher
基金
2021年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“基于小学教师专业发展的主题教研模式研究”立项课题(JSZJ21061)阶段性研究成果。
