在创新与守正中寻找平衡 对大概念教学的认知与思考

大概念源自美国,其后加拿大、新加坡、澳大利亚等国家在课程标准中引入大概念,界定大概念的内涵与外延,提炼出相应的学科大概念供教师教学参考。因大概念具有统领性、整合性、迁移性等价值,我国《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》指出普通高中学科课程标准“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,将“大概念”提到了极为重要的位置。学者专家、一线教师自2020年以来对大概念教学研究热情高涨,论文成果呈井喷式,主要主题集中在大概念,也涉及单元教学设计、学科大概念等研究。