多感官调动 发展空间观念——以“画平移后的图形”教学为例

学生通过摆、移、数等动手操作活动,经历发现问题、提出问题的过程,通过独学、对学、群学、全班分享、教师提升等方式,经历感受平移运动的特点。教师采用亲身经历、动手探究、交流合作的教学模式,解决了画平移后图形的路径,培养学生的空间观念。