基于生活化探究实验的高中生物STSE教学——以微生物实验实践校本课程为例

STSE理论包含科学、技术、社会、环境四个核心要素,该理论主张在教授科学知识的同时,关注科学与技术发展、社会生活和自然环境的紧密联系。STSE教学多以渗透形式进行,造成不少教师或仅将STSE教学资源视为引入知识技能教学的情境片段,或形成彼此孤立的“拼盘”教育,或在教学资源的选择上对社会与环境要素的理解局限且浅表化。