群文阅读“意义创生”三重路径

小学阶段“意义创生”的群文阅读主要是围绕语用议题开展系列阅读实践活动。这就要求教师设立的语用议题具有建构性特点,适合组织群文引导学生开展阅读实践活动;同时系列阅读实践需要循序渐进地开展,在群文阅读中摒弃对文本内容理解的传统模式,实现“意义创生”的突破。在群文阅读教学中,教师需要引导学生开展全面、立体和有深度的阅读实践。