摘要
“思维可视化”的教学理念立足教学实际,分析学生学习能力和知识基础,对传统的教学理念加以改革和完善,尤其是在“双减”对学生综合素养的要求下,“思维可视化”的方法能够较好地适应传统课堂发生的改变,为教师的“教”和学生的“学”提供新的发展方向。在文章中,将结合“双减”大环境的要求以及九年级学生(初三)的英语学科阅读学习实际,阐述如何将“思维可视化”融入教学,为引导学生深度解读文本、实现语言类学科学习成果的可视化迁移和结构化思考、鼓励自主思考和主动探究做出相关建议,期望能够为提升初中英语教育质量提供理论参考。
