3D打印技术结合PBL教学模式在骨外科临床本科实习生中的教学应用

目的探讨研究3D打印技术结合PBL(problem based learning)教学模式在骨外科临床本科实习生中的教学应用。方法将2019年5月至2021年8月期间在蚌埠医学院第二附属医院骨科实习的50名五年制临床医学本科医学生作为研究对象,50名临床实习生被随机平均分为A组和B组,A组:采用PBL教学结合3D打印技术教学模式教学,B组:采用PBL教模式进行教学。在骨科实习第1天和最后一天分别进行考试和评价,考试内容包括理论考试、技能操作,同时对骨科自学时间、教学满意度进行评估,对两组相关数据进行分析。结果入科时A组理论成绩(55.06±3.44)分和B组理论成绩(54.70±2.80)分比较差异无统计学意义(t=0.404,P=0.688);出科时A组理论成绩(75.16±3.14)分和B组理论成绩(64.98±2.92)分之间差异具有统计学意义(t=11.874,P<0.05);入科时和出科时A组理论成绩比较差异具有统计学意义(t=21.595,P<0.05);入科时和出科时B组理论成绩比较差异有统计学意义(t=12.705,P<0.05);入科时A组技能操作成绩(44.91±2.86)分和B组技能操作成绩(45.19±3.22)分比较差异无统计学意义(t=0.330,P=0.743);出科时A组技能操作成绩(64.85±3.23)分和B组技能操作成绩(54.73±3.17)分比较差异有统计学意义(t=11.169,P<0.05);入科时和出科时A组技能操作成绩比较差异有统计学意义(t=23.081,P<0.05);入科时和出科时B组技能操作成绩比较差异有统计学意义(t=10.568,P<0.05)。A组实习生的骨科自学时间较B组差异有统计学意义(P<0.05)。A组学生的总体满意度96.00%,高于B组学生的总体满意度72.00%,差异有统计学意义(χ2=6.946,P=0.027)。结论PBL教学结合3D打印技术教学模式可以激发临床实习生的学习兴趣、提高学习效率,为临床本科教学衔接住院医师规范化培训学习提供一定理论参考。