认知冲突背景下的小学数学深度学习探索

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摘要在数学教学中,教师经常引导学生先回顾原有的知识经验,再开启新知识的学习.这种模式已成为数学教师实施教学的常用思路.但学生的数学学习过程中总是伴随着对原有知识经验的“破”与“立”.当认知冲突产生后,如果教师能基于知识本质将冲突转化为建构新知的契机,那么深度学习的理念与实践就能被体现在常态化数学课堂中.文章基于认知冲突背景,提出了通过教学引导学生深度学习的策略,并对认知冲突对于深度学习的重要性进行了探究,旨在更好地促进深度学习课堂的建立.

作者陈阳

机构地区常州市博爱小学

出处《数学学习与研究》 2023年第4期110-112,共3页

关键词认知冲突深度学习小学数学

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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