从“东南”方向到“南偏东”方向

如何解决“确定位置”中的不确定问题?(话题详见本刊2022年第11期)有的老师从学生模糊不清的地方入手,分析其原因并提出破解策略;有的老师认为每一个阶段的学习都要从学生的已有知识和经验出发,充分结合学段、学生特点拉长思考、分析、互动生成概念的过程,特别是二年级课程的学习,一定要带学生走出教室到室外认识方向,而不是一味地就书本言书本;有的老师认为在“确定位置”的教学中如果能夯实基础,注重方法指导,理解不同的表述方式,就能化解所谓的“困惑”与“难点”。让我们来看看以下几位老师的做法。