摘要
文章在分析多元表征理论和APOS理论内涵的基础上,寻找其相容性和互补性,建立兼顾多元表征的APOS循环模型来刻画概念学习的心理过程。兼顾多元表征的APOS数学概念教学包括一个前提“分析概念的表征系统”和四个环节“创设问题情境、抽象概念程序、凝练数学对象、完善概念意象”。
出处
《中小学课堂教学研究》
2023年第3期74-77,共4页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
贵州省教育厅创新群体重大项目资助(黔教合KY字〔2019〕069号)
贵州省教育厅青年科技人才成长项目(黔教合KY字〔2020〕131号)
安顺市基础教育教学改革联合基金项目资助(2022LHZX065)。
