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用碗筷组合促进学生理解扎花问题
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摘要
教学扎花问题时,如何让学生经历分组、联结取舍的模型建立过程?可以结合学生现有的生活经验建立“初识碗筷组合模型——理解扎花问题——拓展应用”这样的认知顺序和模式来实施。具体过程如下。
作者
邓媛媛
机构地区
浙江省宁波市宁海县梅林第二小学
出处
《小学教学设计》
2023年第8期40-40,共1页
关键词
组合模型
拓展应用
认知顺序
理解
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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