摘要
《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。在小学阶段,朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操。学生的朗读能力逐步提高,对课文的理解就逐步加深。同时,朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以助其积累大量的词汇和句子,提高理解能力和表达能力。因此,朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分,更是让学生掌握和运用语文不可缺少的重要手段之一。部编版六年级下册《匆匆》一课其中一条教学重点为:指导学生有感情地朗读、背诵课文。《匆匆》一文是朱自清散文名篇,学生对文本较为熟悉,但对其中的内蕴情感并不一定能深刻体会或产生共鸣,倘若只是趋于表面从破解文字内容的角度去指导背诵,恐有“支离破碎”之担忧。
