摘要
小学语文是培养学生语言、文字知识体系及社会情怀的一项基础性课程,其教学容量和考查要求要比同学段的其他课程更为突出,自然也就更容易让学生感受到一定的学习压力。在过去很长一段时间里,不少小学语文教师为了提高对每个知识点的讲解精度而习惯于沿用“课时教学论”进行课堂引导,殊不知这种教学方法在部分优化了学生对个体知识理解和吸收的同时,阻碍了学生多元学习成果的整合应用,反而不利于有效提升学生的语文综合素养。为了切实扭转这一不利局面,小学语文教师务必要在教学中有机引入单元整体教学模式,帮助学生从更大的视野去审视、整合既有学习内容,以此来提高课堂教学质量和效率。
