问题情境视角下的大单元教学设计--以“氧化还原反应”为例

大单元教学设计具有更强的连续性、逻辑性、系统性,而基于真实情境创设相关任务,可以评估关键能力、必备品格和价值观念。教师应细致划分问题情境,在情境层次、思考层次、活动层次、认识方式等方面分课时完成相应的进阶设计,引导学生实现从知识到能力再到素养的发展。在具体的大单元教学中,教师要以学科大概念为统领,充分体现“以知识为载体、以能力为主线、以素养为目标”的设计思想,并在分析学情的基础上分课时设定教学与评价目标,最终使学生实现“基础知识→活动经验→核心观念→认识方式→学科素养”的转变。