循证•生长在动态中看到课程实施的成效——以中班主题活动“常州我的家”课程后审议为例

游戏中的孩子是否在学习?如何判定他在学习?如何准确解读他学习到了什么?孩子的已有经验是否在刃子发挥作用?这个已有的“经验”来自家庭、社会还是幼儿园,是否可以具体化为某个有力的支撑点?……游戏可以如此追问,那么我们组织的各种冠名课程的活动也应当如此追问趋问的目的是要逼出课程的质量、教育的质量,从而更好地推动孩子发展。