摘要
研讨“双减”背景下项目化学习大单元作业要用系统论的思想指导设计与落实,关注内蕴其中的结构化思维,即不仅要关注作业的目标结构、知识结构和方法结构,更要关注学生的认知结构、思维结构和心理结构,实现语文知识结构与学生认知结构同构共生、同生共长,分析指出从作业层级、作业实践和作业评价三个方面,深度重构单元作业的结构,探寻单元作业的评价体系和维度,可达成“双减”背景下项目化学习大单元作业的“减负高质”。
出处
《语文教学通讯》
2023年第10期79-82,共4页
Bulletin of Chinese Language Teaching
基金
2022年浙江省绍兴市教育科学规划课题“基于项目化学习大单元深度学习策略探索”(编号:SZJ2022014)的阶段性研究成果之一。
