课堂教学引入,既要“引”更要“入”——以“三角形的中位线”为例

俗话说:良好的开端是成功的一半.因为数学是思维的体操,讲究思维的自然流畅、绵延不断与前因后果,因此对于数学课堂教学而言,好的教学引入不仅是成功的一半,更是学生数学思维能力不断成长的“种子”.随着新一轮课程教学改革的不断推进,越来越多的老师更加重视课堂教学的引入,尤其是从生活情景或动手操作进行教学引入更是许多比赛课、公开课的“标配”.但仔细推敲,会发现许多教学引入要么是“形式主义”,要么是“过河拆桥”,根本没有启动对学生数学思维的“引”,更没有促进学生有意义深度学习的“入”.