如何将“做”写出来——中小学课题研究报告的价值归正与写作思路

教育写作制约了中小学教师研究成果的表达。当前,教师普遍存在“忽视做”和“轻视写”两种对课题研究报告价值的认识偏离。优秀的课题研究报告具有科学性、系统性和创新性三个特征,依据积累和撰写两条主线,形成写作研究报告的行动模型。