“课程游戏化”背景下区域活动的传承与创新——以中班为例

在日常的游戏和管理中,我园幼儿已形成一些良好的习惯和品质:1.对区域游戏的兴趣浓厚;2.能够根据符号提示取放材料。但也有不足之处:1.有些自制玩具玩过几次就不想玩了;2.个别幼儿在游戏中不愿意静坐自己游戏;3.由于家庭指导的差异和幼儿本身的发展水平,幼儿之间差异较大。为此,抱着直面问题、正面解决的态度,将目前的不足作为区域创设的创新点,不断观察、支持、引导幼儿的活动,满足于幼儿的最近发展区。