我国台湾地区职业教育制度类型化评鉴

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我国台湾地区职业教育制度可以类型化为技术生制度、建教生制度和技术士制度三大基本类型,学徒与实习(含见习)制度“湮没”其中。技术生制度独具特色,优劣并存:制度目标具有职业性与功利性,缺失德育目标制度规范呈现交融性与混乱性,技术生法定身份具备多重性与模糊性,契约划归为劳动契约、学徒契约、培训契约或建教合作契约,具有多样性与不定性特征。建教生制度规范亦是好坏兼具:法定模式具有多样性与交叉性,调整规范兼有完善性与繁复性,管理机构是系统性与多元性并存,合作立法实现了全面契约化,但形式化严重。技术士制度的特色是职业资格的分层化与广泛化,过程管控的精细化与僵硬化,认证效果表现为显著化与证书化,还有向普通教育的单向回归与非逆化特征。