运用历史细节搭建学习脚手架——以《明朝的统治》教学为例被引量：1

下载PDF

导出

摘要历史细节指出现在历史人物经历中,或是历史事件进程中的细小而有意义的环节或情节,往往与历史人物的活动、历史事件的发展,甚至历史变迁的走向等有密切的关联。历史细节具有形象性特点,它能通过真实而又鲜活的画面将学习者带入具体的历史场景;还具有启发性,能激活学习者的思维,引发学习者多角度、多层面的思考。脚手架的本义指为保证施工顺利而搭建的工作平台.

作者覃剑

机构地区宜昌市夷陵区教师教育教学研究中心

出处《湖北教育》 2023年第8期65-66,共2页

关键词历史细节脚手架历史场景激活学习人物经历启发性多层面历史变迁

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献5

1谭景春.词典释义中相关条目的语义分析与相互照应——谈《现代汉语小词典》第5版修订[J].当代语言学,2016,18(3):387-400. 被引量：3
2方霞.基于整体性教学的单元学习路径探研[J].中学历史教学参考,2022(3):44-49. 被引量：1
3刘剑,陈婷.深度学习视角下历史材料运用探析[J].中学历史教学参考,2022(3):53-57. 被引量：1
4贾若男.寓情于境活动树人[J].中学历史教学参考,2022(3):62-67. 被引量：3
5徐太阳.小细节·大历史·远发展:初中历史核心素养培育路径探析——以明清单元为例[J].福建基础教育研究,2022(11):68-71. 被引量：3

引证文献1

1梁义.浅析历史细节在高中历史教学中的应用[J].课堂内外（高中教研）,2023(11):105-107.

1钱磊.美术兴趣小组在小学美术教育教学中的实践[J].科学咨询,2022(20):228-230.
2杨艳.学术写作教学模式的探索——基于通识课“写作与沟通”的教学实践[J].人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集,2019(1):189-193.
3郭倩.互联网+,激活学习新样态[J].启迪,2021(13):25-25.
4黄晓云.新课标下小学音乐学科融合实践研究[J].亚太教育,2022(14):136-139. 被引量：6
5关慧霞.数字赋能主题教育巩固和发展长效机制探索[J].办公室业务,2021(24):52-53.
6徐培培.数学观指导下的数学课堂教学策略[J].数学大世界（中旬）,2021(8):13-14.
7王笑鹏.电视人物专题片中编导的策划要素[J].新闻文化建设,2022(23):89-91. 被引量：1
8谷葳.不断探索,勇立潮头:《敢教日月换新天》的影像修复[J].影视制作,2023,29(2):13-16.
9赵小敏.全面激活学习“动”能聚力提升学习效果[J].江西教育,2023(1):12-13.
10邹煜,邸婧.台网融合背景下舞蹈类综艺节目的文化传播实践[J].中国电视,2023(2):99-106. 被引量：1

湖北教育

2023年第8期

浏览历史

内容加载中请稍等...

运用历史细节搭建学习脚手架——以《明朝的统治》教学为例被引量：1

同被引文献5

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

运用历史细节搭建学习脚手架——以《明朝的统治》教学为例 被引量：1

同被引文献5

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

运用历史细节搭建学习脚手架——以《明朝的统治》教学为例被引量：1