精神性作业是“双减”作业设计迭代的标识——以小学数学为例

对作业的研究,如果仅停留于对知识的应用,那只是看到了作业的工具属性。作业作为教育活动之一,它还应具有育人价值的精神属性。精神性作业即项目化作业、自设计作业、跨学科作业。从工具性作业走向精神性作业,我们需要关注作业的内生性、参与性、陶冶性,它是精神性作业的特质。这三者不是孤立的,而是相融相通、彼此交集的。