摘要
统编教材课后小练笔的设置坚持读写融合,旨在实现学生阅读能力与写作能力的双增长,但实际教学依然存在“迁移运用缺失,目标要求缺少,彼此关联缺乏”的困境。教学中,教师需要依据课程标准、指向单元语文要素、关注教材文本特点把握小练笔的设计方向,丰富练笔资源;连点成线,铺展练笔链条;化整为零,构建练笔网格的升级策略,提升学生的习作能力,促进学生语文核心素养的形成。
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第6期62-65,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“‘微格’练笔助力小学生习作起步的实践研究”(课题编号:B-b/2020/02/125)
江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘微格’练笔助推小学生习作能力进阶的实践研究”(课题编号:D/2021/02/511)阶段性成果。
