摘要
实践中发现有些幼儿在集体教学活动中参与度较低,注意力不集中,缺乏积极的情感投入,只能消极被动地回应教师、同伴的互动。幼儿参与集体教学活动的水平对学业成就有重要影响,贯穿其从幼儿园到高中的整个过程,因而有针对性地研究集体活动中低参与型幼儿具有重要的现实意义。本研究通过教师提名及实地观察了解选取上海市某幼儿园大班年级组的7名幼儿作为研究对象,将基本能力测验与教师访谈相结合,对低参与型幼儿的能力特点和原因进行深入分析。研究发现,低参与型幼儿可分成三类:压力易感型、能力偏弱型和思维偏离型。三类幼儿由于心理和能力特点不同,在集体活动中的表现有明显差异和各自的发展空间。本研究在观察、评估、总结低参与型幼儿各自特点和优势的基础上,提出灵活的教育计划和目标。
