摘要
“多用电表的原理”历来是物理课堂教学的难点之一。通过SOLO分类理论来指导研究,采用阶梯式设计,目标先行,评价参与,在教学过程中有序观察学生的学习状态,有效检测学生学习认知结果,让学生的思维一直处于愤悱状态,让模型建构、证据推理和质疑创新等能力教学落实着地,促进学生认知结构的完善,破解物理课堂教学的难点。
出处
《物理教学》
北大核心
2023年第3期34-36,共3页
Physics Teaching
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于批判性思维的深度学习实践模型研究”(课题编号:R-a/2020/01)研究成果。
