摘要
随着“双减”政策的实施,如何提高学生的课堂参与度、整体提升教育教学质量,成为教育工作者关注的重点。本文通过观察、访谈和问卷调查法,从情感参与、认知参与、行为参与三方面对小学高年级学生的数学课堂参与展开调查。研究发现,目前小学高年级学生的数学课堂参与存在学生消极情绪较多、参与主体两极分化、学习策略水平较低等问题。针对这些问题,可以通过优化教学设计,实施分层施教、改善提问策略,注重因材施教、评价方式多元,尊重学生差异、规划小组结构,落实科学管理、尊重学生地位,增强主体意识、加强策略指导,促进知识建构等方式进行改善。
基金
2022年国家级大学生创新创业训练计划立项项目“小学数学低年级课后作业生活化的设计策略研究”(202212917012Z)的阶段性研究成果。
