基于教学专业化构建教师专业自主发展模型

本研究以北京市X区2017年和2021年获得北京市基础教育教学成果奖的申报材料为研究对象,从教师个体自主发展视角对成果申报书中的核心内容做文本分析,发现获奖教学成果在教育理念、专业支持、实证研究、教育评价、成果应用及效果等方面具有同质性,并据此提炼出教学专业化的基本要素,即问题、反思、学习、创新与应用,构建教师专业自主发展的实践模型。