Snyder希望理论模型用于抑郁症患者健康教育中对其心理状态及自我效能的影响

Effects of Snyder's hope theory on mental state and self-efficacy in patients with depression undergoing health education

目的探讨Snyder希望理论模型用于抑郁症患者健康教育中对其心理状态及自我效能的影响。方法选取绍兴市第七人民医院2020年1月至2021年12月收治的抑郁症患者160例为观察对象,按照随机数字表法分为对照组和研究组,每组80例。对照组接受常规健康教育,研究组接受基于Snyder希望理论模型的健康教育,比较两组心理状态、睡眠情况、自我效能、应对方式及生活质量。结果干预后,研究组心理弹性量表(CD-RISC)各维度评分均显著高于对照组(t=-16.84、-8.22、-5.76,均P<0.05);匹兹堡睡眠质量指数问卷(PSQI)评分[(10.18±4.16)分]、中文版知觉压力量表(CPSS)评分[(21.10±1.84)分]、消极应对评分[(8.44±1.06)分]均低于对照组[(13.61±3.27)分、(27.44±2.10)分、(15.16±2.08)分](t=5.80、20.31、25.74,均P<0.05);一般自我效能量表(GSES)评分[(35.17±1.61)分]、积极应对评分[(26.19±2.46)分]均高于对照组[(28.46±2.15)分、(20.15±2.80)分](t=-22.34、-14.50,均P<0.05)。研究组生活质量综合评定问卷(GQOLI)中心理功能[(81.67±3.05)分]、社会功能[(75.15±3.05)分]、总体生活质量[(16.92±0.64)分]评分均高于对照组[(70.15±4.08)分、(69.46±3.82)分、(14.61±0.82)分](t=-20.23、-10.41、-19.86,均P<0.05),但两组间躯体功能、生活状态评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论基于Snyder希望理论模型的健康教育可改善抑郁症患者心理状态、睡眠质量及应对方式,同时提高患者自我效能及生活质量。