摘要
在线教学既是“乌卡”新常态的必然要求,也是教育信息化的应然选择,更是学生学习方式革命性变化实然驱动的结果。教师必须形成共享、交互、客户体验至上等互联网思维,借助移动网络、移动终端等载体,依托学习平台、在线课程、数字资源等,持续开展在线教学,在实践中主动生成自身的信息化教学能力,这样才能较好应对“乌卡”时代教与学的信息化变革。
出处
《教育科学论坛》
2023年第6期72-76,共5页
Education Science Forum
基金
2022年第五期江苏省职业教育教学改革研究重点资助课题“基于对话协作的教师学习空间建设研究”(ZZZ9)
2022年第五期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“全视角学习理论下职业院校教师在线教学能力的结构及其提升研究”(ZCZ92)
江苏联合职业技术学院2022年度立项研究课题“技能型社会促进五年制高职专业教师技能递进企业深度实践的策略研究”(B/2022/11/049)
2022年无锡市十四五规划课题信息技术专项“‘乌卡’时代职教教师在线教学能力的建构与提升研究”(XXZX/2021/07)。
