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基于“文化理解与传承”视角的“鸡兔同笼”的数学价值
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摘要
2022年5月底,杭城多数小学的四年级学生,学习了“数学广角”里的“鸡兔同笼”问题。杭城教育界正能量名人张*也在他的教育公众号上发了一篇题为《刚刚,儿子的人教版数学把我整不会了》的文章,其中说的关于鸡兔同笼太难的问题以及后面无数评论里的“共情”,大家有兴趣的可以搜索看看。
作者
韩惠芳
机构地区
浙江省杭州二中白马湖教育集团杭州市创意城小学
出处
《中小学数学(小学版)》
2023年第4期17-19,共3页
关键词
鸡兔同笼
数学广角
四年级学生
人教版数学
理解与传承
兴趣
分类号
G62 [文化科学—教育学]
引文网络
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1
沙热帕提•艾不都热合甫.
基于理解的“鸡兔同笼”问题思路研究[J]
.理论数学,2023,13(3):613-619.
2
黄春莲.
在“鸡兔同笼”教学中培养学生创新意识的探索[J]
.广西教育,2023(4):65-68.
3
李刚,杨军.
“鸡兔同笼”问题:从小学到初中[J]
.中小学数学(小学版),2023(3):33-35.
4
王红梅.
小学数学教学中的数学文化渗透意义与策略[J]
.今天,2023(1):98-100.
中小学数学(小学版)
2023年 第4期
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