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数学教学设计的艺术取向探索

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摘要 数学教学所要传授的知识相对固定(其最低限度已经写入课程标准).但是,通过何种方式来传授这种已经设定了的知识,却随教师的教学理念不同,预设的教学目标不同,持有的教学观念不同,获得的教学经验不同,理解特定数学知识性质不同,瑞摩学生认知方式不同,学生现场心理活动意向不同,存在多种选择.
作者 张昆
出处 《中小学数学(高中版)》 2023年第3期30-33,共4页
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