“一般观念”下结构化教学的实践与思考——以“三角形全等的判定”节起始课为例

通过“一般观念”引领,关注数学知识发生发展的内在逻辑,从整体视角建立知识间的纵横联系,形成结构化教学、体系化研究,发挥数学内在的力量,发展学生数学思维与核心素养。