“家—班—生”三维评价体系赋能学生劳动素养形成

通过构建班级评价、家庭评价和学生评价三位一体的评价体系,学生在他评和自评的过程中不断地体验劳动带来的乐趣,进而实现培养其正确的劳动观和品质的目标。基于劳动素养的“家—班—生”三维评价体系应以形成性评价为主、终结性评价为辅,注重评价方式的多样化、评价主体的多元化、评价目标的多维化以及评价内容的全面化。评价结果能全面反映学生劳动素养的发展状况,发挥评价的激励作用和完善作用。